2、初中《新社会·历史》，2011年审定，2012年再发行。
日本对中国的侵略
课文：满洲事变与国际社会对日本的孤立
1932年3月，清朝最后一个皇帝傅仪宣布建立满洲国，实质受关东军控制。（第202页）
课文：日中战争和抗日民族统一战线
日本控制满洲，进而侵入中国北部。1937 年（昭和12）7月7月，以日中两国军队在北京郊外的卢沟桥附近的武力冲突为契机，日中战争爆发。（第204页）
课文：战争泥沼化
战火从北部扩大到中部，日本军同年占领首都南京。期间，杀害包括妇女、儿童、一般民众和放弃抵抗者等很多中国人。（第204页）
课文注释：该事件受到国际谴责，被称为“南京大屠杀”。不过，当时的日本国民并不知情，直到战后的远东国际军事法庭（东京裁判），人们才了解到这一事件。关于被害者的人数虽然有各种调查和研究，但仍不能确定。
3、高中《日本史A》，2007年审定，2012年再发行。
日本对中国的侵略（第115页）
注释：针对俘虏、妇女及一般民众的暴行、掠夺、集体屠杀。有关人数，在日本有数万到10万以上等多种说法，中国政府主张30万人以上。当时，日本国民并不知道南京大屠杀，只是到战后的远东国际军事法庭才披露此事。（第141页）
课文：1939年，开始对重庆进行无差别轰炸，3年间有200余次。（第141页）
课文：日本军加强对抗日运动的彻底镇压，对中国北方抗日根据地实行抢光、杀光、烧光的三光政策，还违反国际法使用生化武器。（第149页）
资料：731部队。（第149页）
相比之下，扶桑社（普及版）出版的《新历史教科书》（2006年审定）为了与众不同，彰显扭转“自虐史”的意图，则不掩饰自己的教科书立场。比如：
北方领土的划定：正在建设国民国家的日本需与邻国确定国境。这样做，既有利于保障国民的生命和财产，也是确保国民权利的组成部分。
出兵台湾和琉球：（1871年）66名琉球岛民漂到台湾，被杀54人。当时，琉球从属于日本和清双方。日方就责任问题与清交涉，清则以台湾居民为“化外民”借口，回避自身的责任。责罚台湾居民是日本的义务，于是1874年出兵台湾。该冲突，完全是不能充分理解近代国家观念的清政府和已经近代化的日本之间矛盾激化的结果。（第151页）
合并韩国：日本政府为了自身安全以及维护满洲的权益，有必要合并韩国。1910年（明治43年），以武力抑制韩国国内的反抗，断然合并韩国。 （中略）在推行日语教育等的同时，也增强了韩国人对日的反感情绪。（第170-171页）
从卢沟桥事件到日中战争：12月，占领南京。
注释：此时，日本军造成中国军民多数死伤者。不过，对于该事件的死者人数，在资料方面有诸多疑点和各种解释，至今争论仍在继续。（第199页）
此外，扶桑版教科书公然恢复使用“大东亚战争”（其他版本教科书皆用“太平洋战争”）这个词汇。在阅读单元中，较为完整地介绍“神武天皇东征”、“日本神话”、“武士道和忠义观念”、“开发台湾和八田舆一”、“关于东京审判的思考”等内容。这些内容，放在20年前很难被获得通过。
总之，历史叙述并非只讲科学那么纯粹。为了确保内容的真实性，排除过多情感因素的干扰，秉承公正的历史态度，指引多角度、多方面的历史发现方法，都无可厚非。问题是，如果借此消解日本战争罪行或进而混淆视听，就是另一码事了。
编辑：南京师范大学中国近现代史15级硕士研究生 雷晓凡查看
